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　　我們每一個人都是從學(xué)生時期成長起來的。當(dāng)我們還是學(xué)生的時候，我們是否遇到過這樣的情景：

　　某某，去給我取個快遞。然后幫我送到××。

　　某某，我的電腦壞了幫我修一下。

　　某某，替我去××開個會。

　　某某，給我寫一下××書的章節(jié)(事后并沒有注明)

　　某某，給我做個××的幻燈片。

　　某某，幫我去財務(wù)處××。

　　某某，來幫我改一下卷子，登記一下分?jǐn)?shù)

　　。。。

　　

 

　　過去的數(shù)十年，我一直認(rèn)為替老師干活是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。況且在幫老師做日常工作的時候，自己也提高了生活的技能。在幫老師做專業(yè)任務(wù)的時候，提高了自己的專業(yè)技能。雖然有些時候，事后其他人并

　　

 

　　不知道這些專業(yè)工作是你做的，也不會有什么報酬，但是身為學(xué)生其實(shí)不必要計較這些得失。留學(xué)的經(jīng)歷，讓我重新思考了師生關(guān)系。

　　坦白的講，在國外學(xué)習(xí)期間，我也并沒有可以觀察老師和學(xué)生的關(guān)系。直到有一次和一位也在國外求學(xué)的、我很尊敬的學(xué)姐通電話聊天聊到了找學(xué)生干活這件事情上時，她用一系列事實(shí)告訴我，她的老師，即使已經(jīng)非常德高望重，但是還始終堅持“自己的事情自己做”。比如，親自改卷子，并給學(xué)生批注。我瞬間覺得，起碼從人格上講，這位老師就非常值得尊重。

　　跟著學(xué)姐的啟發(fā)，我回想了下我在芬蘭時候的生活和學(xué)習(xí)場景。驚奇的發(fā)現(xiàn)，我在國外接觸到的老師也有著類似的價值觀。

　　場景1：初到國外，飛機(jī)落地的時候，合作項目的教授以及負(fù)責(zé)老師兩名senior去機(jī)場接的我。然后項目負(fù)責(zé)教授開車把我送到住處。從我的經(jīng)歷來看，這都是本科生或者研究生做的事情啊，起碼我當(dāng)學(xué)生的時候做過。當(dāng)時被他們這么接待，真的非常感動。

　　場景2：項目負(fù)責(zé)教授親自給我們查找房間，詢問我們是否合適。但是一起出去時候，我主動幫他拿包他還推脫掉了。當(dāng)時教授給我的感覺是他仿佛在說，這是我的東西，我能拿，我為什么需要你幫忙。

　　場景3：修改論文也是親自郵件回復(fù)。當(dāng)面回答問題也是一絲不茍，有時還親自演示如何搜尋和整理答案。對學(xué)生的任何問題都耐心，在專業(yè)上悉心引導(dǎo)學(xué)生。

　　。。。

　　

 

　　正如學(xué)姐所說的，雖然這些老師在學(xué)術(shù)界也是名聲赫赫，但和這些老師交往起來真有一種亦師亦友的感覺。

　　什么造成了中外師生關(guān)系如此的不同呢?

　　1)中國傳統(tǒng)的尊師重道文化。從小我們就被教育要聽老師的話，進(jìn)而對老師們有一種天然的敬畏之心。但現(xiàn)實(shí)是，我們尊重老師了，有時候老師不尊重學(xué)生。前段時間的那個因為受不了老師“封鎖”而跳樓自殺的武漢大學(xué)生，以及最近頻出的校園性騷擾現(xiàn)象，無一不是老師不尊重學(xué)生造成的。都說老師像園丁，奉獻(xiàn)無私。我們身邊有多少老師做到了全心全意對學(xué)生呢?

　　2)教師的教學(xué)態(tài)度不同。在高校，有太多的授課老師為了完成教學(xué)工作量而忽略了教學(xué)質(zhì)量。有多少大學(xué)教師有規(guī)律閱讀科學(xué)論文的習(xí)慣的?有多少大學(xué)教師會定期更新教學(xué)內(nèi)容的?(尤其是基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容更是數(shù)十年不變)有多少大學(xué)老師定期組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)沙龍的?國內(nèi)的大學(xué)越來越“規(guī)范”，仿佛距離科學(xué)確越來越遠(yuǎn)。反觀國外，老師會和我們討論他看到的最新的研究，并會將這些信息和思考加入相關(guān)主題的研討中。與此同時，課堂上的教學(xué)內(nèi)容豐富且前言，這點(diǎn)從引用的文獻(xiàn)就能看出來。除此之外，對學(xué)生的問題特別重視!即使是一個貌似很幼稚的問題，也會耐心全面的解答。

　　3)對教育的認(rèn)知不同。在國外(萬惡的資本主義國家)，學(xué)生和老師之間更像是購買服務(wù)的雙方。學(xué)生出錢購買老師的服務(wù)，而老師提供知識這種服務(wù)。所以，老師會特別在意自己提供服務(wù)的質(zhì)量(教學(xué)和教育能力)，而學(xué)生也會更加老師服務(wù)的好壞進(jìn)行選擇。學(xué)生的本職工作就是認(rèn)真享用老師的服務(wù)，也就是學(xué)習(xí)，而老師則會在提供服務(wù)的同時對學(xué)生進(jìn)行合理的評估。所以說，老師沒有理由要求學(xué)生做服務(wù)內(nèi)容以外的事情。

　　

 

　　4)我國特殊的國情。由于生活壓力大，純教育收入低等原因。我國多數(shù)教師往往有2-3個專業(yè)(角色)，有些時候是專業(yè)課老師(教授)，有時候變成了領(lǐng)導(dǎo)(學(xué)校或社會組織)，還有時候是革命組織成員(紅色專業(yè))。為了生計和自我實(shí)現(xiàn)，許多老師還有自己的公司和產(chǎn)業(yè)，工科院校更普遍。所以，對于一個精力正常的人來講，試圖把每個“專業(yè)”都做到精進(jìn)是不可能的。當(dāng)必須要選擇的時候，人都放棄“收益小”的，把經(jīng)歷放在收益高的工作上來的情況。

　　寫到這里我覺得我有些崇洋媚外，但是想改一些表述，又發(fā)現(xiàn)這其實(shí)就是真實(shí)的現(xiàn)狀。師夷長技一直以來是我國外期間的行動準(zhǔn)則。取其精華去其糟粕，看到好的東西拿回來發(fā)展我們自己，這樣我們才能越來越好。落后的現(xiàn)狀并不可怕，可怕的是回避問題的態(tài)度。

　　究竟要怎么對待學(xué)生，這其實(shí)無關(guān)對錯，因為每個人有其不同的選擇，而且每個人的選擇都有充分的理由。但起碼有一點(diǎn)是明確的，尊重他人，即使是他比自己地位(能力)低的人，是一個人基本的修養(yǎng)。

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